陆军某旅提升教导队跨专业组训施教水平

xinwen.mobi · 发表于 2025-5-18 10:27:32

# 陆军某旅打破教员专业壁垒，锻造战场“多面手”无人机训练场上，炮兵专业出身的教员王子龙利用模拟训练软件，指导学员练习不同场景下无人机操作技能；兵棋推演室内，从侦察兵转型的教员孙延锋布下“电磁迷阵”，引导学员想方设法破解战场困局；模拟城镇中，通信专业教员李玉哲带领学员精研协同战法……该教导队周队长向记者细数教员们的任务分工，“复合型”“一专多能”等关键词被他反复提及。那年，该旅组织多课目融合教学法集训。按要求，教导队各专业教员需围绕战术指挥、火力打击、战场救护等不同专业展开联合教学。没想到，首场教学即遇困境：工兵专业出身的何教员讲解“战术穿插”时，全程聚焦破障技术，未能与火力压制课目联动；通信专业李教员虽能熟练演示电台操作，但开展战术背景下抗干扰教学却陷入照本宣科……不久后，一份调研报告送到旅领导案头：教员都是从基层遴选的专业尖子，进入教导队后，他们一直承担基础课目和本专业教学任务。以往上级组织教员跨专业教学法集训没有硬性要求，不少教员只报名参加与本专业关联度较大的集训。久而久之，教员跨专业教学能力始终在低层次徘徊。近年来，随着该旅跨专业组训任务越来越多，这个问题愈发突出。“‘偏科’的教员带不出过硬的战斗队，教员必须走出舒适区，补齐跨专业组训能力短板。”不久后，他们分批选派教员赴院校、厂家、兄弟单位，跨专业参加侦察情报、无人机操作等集训；邀请院校专家、一线官兵来队，围绕协同战术战法等课题为教员授课。为打破专业壁垒，该旅还建立“双考双证”认证体系，教员集训结束归队后，只有通过旅队组织的理论笔试、实装教学双考核，才能取得跨专业任教资格证书；出台硬性规定，要求每名教员每年新增至少一个专业资质，并将专业资质认证结果与选晋评优挂钩。结业时，王子龙不仅以优异成绩通过考核，还摸索出一套“装甲—侦察联动标定法”。归队后，王子龙将集训中学到的侦察专业知识应用到日常教学。一次训练中，由他带教的装甲分队在冲锋时灵活运用新战法，提前“歼灭”了埋伏的“敌人”，为步兵分队清除了威胁。经过一段时间探索，该教导队教员们的“偏科”现象得到有效解决。去年夏天，该旅新排长岗前集训与无人机操作骨干集训时间“撞车”，而部分外训教员尚未归队，导致在位教员人数不足，虽然最终按期完成了集训任务，但此事引起该旅领导重视。为解决工训矛盾，该旅探索推行“交叉轮训”机制：一是精细制订培训计划，每次外出参训教员一般不超过3人；二是每名教员必须带教出两名能够接替担负教学任务的后备教员；三是建立“种子教员库”，在全旅遴选专业尖子，采取“边学边教、以工代训”方式，充实教导队教学力量。今年初，“交叉轮训”机制迎来考验。该旅组织预任参谋集训，教导队首席教员吴正斌当时在外培训，他原先负责的作战计算、作战标图等课程，由“种子教员”沙宇航临时担任首席教员。在他们的精心带教下，这批预任参谋在集团军考核中斩获佳绩。“如今，教导队既要教‘标准答案’，还要教‘解题思路’。”吴正斌告诉记者，随着教员迈上更高的“能力台阶”，大家的视野从“课目全覆盖”拓宽到“质效双提升”。去年以来，他们将战场常见特情拆解成多个对应训练模块，教员区分专业结合实战背景展开教学，引导学员在自主识变应变中强化实战意识。

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